Las mujeres, el Sida y la desigualdad

En su informe “Las mujeres y la salud”, la organización estimó que este año medio millón de mujeres morirá por causa del virus y otro medio millón por causas derivadas del embarazo y el parto.
Por eso, la OMS concluye que el sexo sin protección es el principal factor de riesgo en los países en desarrollo para esas mujeres en edad reproductiva:
“Las mujeres que no saben cómo protegerse de esas infecciones o las que no tienen los medios para hacerlo tienen los mayores riesgos de muerte y enfermedad. Ocurre de igual manera para aquellas que no se pueden proteger de los embarazos no deseados o controlar su fertilidad por la falta de métodos anticonceptivos”.
El reporte subraya que las niñas y las mujeres son particularmente vulnerables a la infección por el VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana) “debido a una combinación de factores biológicos y desigualdades de sexo, sobre todo en las culturas que limitan el conocimiento sobre el virus, y su capacidad de protegerse y de negociar relaciones sexuales sin riesgo”.
La directora de la OMS, Margaret Chan, explicó que en muchas partes del mundo las mujeres son más vulnerables debido a la pobreza, el menor acceso a los servicios de salud y las normas culturales que sólo dan prioridad al bienestar de los hombres.
La funcionaria añadió que la discriminación se prolonga durante la vida de las mujeres, que pasan de enfermedades en la infancia que no son identificadas porque no les afectan a los varones, a las pruebas clínicas y medicinas desarrolladas a partir de la curación de hombres adultos, pero no de mujeres.
“No veremos una mejoría significativa en la salud de la mujer hasta que ellas dejen de ser vistas como ciudadanas de segunda clase en muchas partes del mundo”, le declaró Chan a los periodistas en Ginebra.
“El principal obstáculo para la salud de las mujeres no es médico, sino social y político, al carecer ellas de un buen acceso al sistema sanitario. La pobreza es el principal determinante”, indicó Chan.
La corresponsal de la BBC en Ginebra Imogen Foulkes informa que la OMS está haciendo un llamado para una reforma urgente de los sistemas de salud, con el fin de atender más eficazmente las necesidades de las mujeres.
“Pero la organización apunta que cualquier estrategia para mejorar la salud de las mujeres sólo tendrá éxito si ataca la desigualdad entre los sexos a una escala mucho más amplia”, agrega la corresponsal. (BBC)

La Universidad y la Investigación: Enrique Luengo

Enrique Luengo González, visitó la Universidad Autónoma de Nayarit, en el marco del XIII Diplomado de Sociedad y Región en la Universidad del Siglo XXI, para impartir la conferencia: “La Universidad y la Investigación”.
Enrique Luengo, doctor en Ciencias Sociales, por la Universidad Iberoamericana, fue rector fundador de la Universidad Latina de América, actualmente es director de Integración Comunitaria del ITESO; asesor del Consejo Académico de las Universidades Jesuitas en México; consultor del Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe de la UNESCO: es coordinador del Seminario de Sociología del Conocimiento en la Maestría y la Licenciatura.
Entre algunas de sus publicaciones: Jóvenes de Michoacán: participación política y ciudadanía; Educación, mundialización y democracia: un circuito crítico; Entre la Conciencia y la Obediencia: la opinión del clero sobre la política en México; La Religión y los Jóvenes de México: ¿El desgaste de una relación? Cuadernos de Cultura y Religión; Secularización, Modernidad y Cambio Religioso; Problemas Metodológicos de la Sociología Contemporánea, entre otros.
El objetivo de este acercamiento con los universitarios fue, el brindar un panorama general sobre la relación entre investigación y su contexto regional, así como de la investigación que se hace desde la universidad. En este tenor, Enrique Luengo se preguntó ¿Cómo aportar más a partir del conocimiento sobre las problemáticas más próximas a nuestro entorno?.
Explicó que no es nada fácil ponerse de acuerdo sobre lo qué es más importante investigar y no es fácil identificar quién debe definir esas prioridades, quién debe decir lo que es más importante investigar. “De esta forma, resulta necesario hacer este tipo de análisis y tomar decisiones para lograr que las investigaciones tengan un buen impacto en la sociedad pero sobre todo en las labores docentes”.
Los temas de investigación deben partir del corazón o del núcleo de la universidad, subrayó, se debe reflexionar sobre el asunto para qué fue fundada la Universidad, analizar la investigación que se realiza si tiene que ver con su identidad institucional, partiendo también de lo que la sociedad les esta demandando.
Entonces hay como un doble juego, subrayó, uno externo donde le dicen a la universidad qué temas debe investigar y en el otro interno, de donde, como universidad creemos y visualizamos qué podemos aportar más dado nuestro recurso, nuestra tradición y nuestra identidad, si se logra conjugar esas dos opciones es la clave.
Lo que más hace falta en nuestras universidades en México, expresó, no es tanto impulsar la investigación que se hace desde las facultades o desde las distintas disciplinas o profesiones, sino la investigación temática que no tiene que ver sólo con una facultad, con una sola disciplina científica.
Finalmente Exteriorizó algunas propuestas operativas para la reorganización de la investigación: Definir las prioridades institucionales, las políticas y estrategias para la investigación (flexibles), configurar equipos y comunidades de conocimiento (inter y transdiciplinar), concluyó.

La Unesco abre en Paris el Año Internacional de la Astronomía

Poner el pie en la superficie de Marte o descubrir posibles formas de vida fuera de la Tierra son los grandes desafíos del futuro cercano de la astronomía, ciencia que inauguró hoy en la UNESCO su Año Internacional con el objetivo de acercar los misterios del Universo a todos los habitantes del Planeta Azul.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) quiere que 400 años después de que el matemático italiano Galileo Galilei observara por primera vez con un telescopio satélites en la órbita de Júpiter, el conocimiento sobre las ciencias del espacio se expandan entre los habitantes del mundo.

Para ello esa organización ha convertido 2009 en el Año Internacional de la Astronomía, 12 meses en los que se han programado actividades para que los más jóvenes se interesen por la disciplina que analiza el Universo como puerta de entrada hacia el conocimiento científico.

Pero además de cautivar a la juventud, es necesario “incrementar el nivel de la enseñanza científica en las escuelas”, opina el primer hombre que escuchó el eco del Big Bang, Robert Wilson, premio Nobel de Física en 1978 por detectar una radiación que aparentemente se originó hace unos 14.000 millones de años, cuando se calcula que se creó el Universo.

La comunidad científica demanda una juventud más receptiva e involucrada en la ciencia, capaz de tomar mañana el relevo de los físicos, ingenieros y astrónomos que intentan acercarnos hoy a los retos del espacio exterior.

“Estamos cerca de ir a Marte, un reto fabuloso igual que lo fue llegar a la Luna. Es el próximo desafío fuera de la Tierra, aunque no va a ser ni hoy ni el año que viene, pero en unas décadas estaremos allí”, explicó a Efe la coordinadora en España del Año Internacional de la Astronomía, Montserrat Villar.

Otra aventura, prosigue, consiste en “probar la existencia de vida fuera de la Tierra” ya que “se ha avanzado mucho a la hora de encontrar otros planetas donde hay material que podría ser germen para la vida”.

Conocer el origen de todo lo que nos rodea es posiblemente el misterio más antiguo de la historia de la Humanidad y a ello se han dedicado sabios de latitudes tan variopintas como Mesoamérica, Mesopotamia, el Egipto faraónico o la Isla de Pascua.

La Tierra, un planeta a conservar

“Más allá de diferencias entre los países, de colores o de lenguajes, todos somos miembros de esta pequeña nave espacial que se llama planeta Tierra y que debemos conservar”, indicó a Efe Nelson Falcón, profesor de la universidad venezolana de Carabobo.

Un ejemplo de desarrollo científico y trabajo conjunto es el proyecto Jive, una iniciativa que ha permitido la creación de una red de 17 radiotelescopios de Asia, Australia, Europa, Norteamérica y Sudamérica para observar simultáneamente una región del cielo y analizarla, cotejando los datos ofrecidos por cada aparato.

Además de grandes proyectos tecnológicos, existen medios para que cualquier niño pueda sentirse como Galileo y montar un rudimentario telescopio a base de tubos de cartón -cuyo precio es de unos 13 euros (17 dólares)- y observar las mismas cosas que vio en su día el célebre italiano, explicó a Efe Hidehiko Agata, profesor del Observatorio Nacional Astronómico de Japón.

“Los aparatos de los que disponía Galileo no eran ni fantásticos ni poderosos”, coincide John McFarland, un estadounidense que se pasea por la sede de la UNESCO disfrazado del astrónomo alemán Johannes Kepler (1571-1630) y que dedica su vida a recorrer colegios vestido de esa guisa para mostrar el lado simpático y asequible de la astronomía a los estudiantes.

Además de promover el conocimiento científico, la UNESCO quiere impulsar el papel de la mujer en la astronomía y ayudar a los países en desarrollo a reforzar su capacidad astronómica porque, según el director general de esa organización, Koichiro Matsuura, “el cielo nos pertenece a todos y cada uno tiene el derecho de disfrutar de las maravillas que encierra”.